Insegnamento popolare COLLEZIONE Di LIBRI SCOLASTICI | del Cantone Vicino (Svizzera) Muore : A'/ ar . '
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ABECEDARIO
PER L’INSEGNAMENTO CONTEMPORANEO
DELLA LETTURA E DELLA SCRITTURA
proposto
PER LE SCUOLE TICINESI
dal professore Giovanni Zizzola
LUGANO 1872 Tip. Ajani o Berrà

JHhteódo cJbUÉeceSauo è óodfo /cù
c/c/t/l /éyye feccneóe du/fót yti-o^iheéa /{feritrice, avene/» /aufei-e ac/em^uafe a yuan fe e/óce ^tredcieve.

1*11 E1 AZIOXK
Egli è da parecchi anni che vagheggio il progetto di compilare un Abecedario avente per iscopo l' insegnamento contemporaneo della lettura e della scrittura, come è implicitamente previsto dal Programma didattico delle nostre scuole minori; ma un sentimento di rispetto per 1' anziano de' nostri Sillabari, e nel tempo stesso il timore di non ci riuscire per bene, m'avean fatto a lungo esitare e quasi rinunciare a tale divisamente, pur facendo voli che taluno di coloro che s’occupami già d'Abbecedari lo mandasse ad effetto.
Ora due circostanze s'unirono a rimuovermi dalle esitazioni: la riproduzione, cioè, avvenuta sul nostro Educatore di alcune lettere di V. Garelli, dimostranti i pregi dell'insegnare a leggere ed a scrivere simultaneamente ai fanciulli; e il non veder alcuno, tra quelli che saprebbero far meglio, metter mano a colmare una lacuna, che lascia le nostre scuole, almeno per questo riguardo, al di sotto di quelle dei paesi circostanti.
E invero, nelle scuole del Grigione italiano e del vicino Regno, sono ormai adottali quei libri che offrono il mezzo d’insegnare, in uno alla lettura, anche la scrittura. E noi ce ne staremo in mezzo osservatori passivi, e non tenteremo di seguirne l'esempio?
In punto a melodi è buona regola quella di non correr troppo facilmente dietro le novità, che bene -spesso non conducono al fine promesso; ma quando l'esperienza nostra o d'altri ci assicura che non erriamo seguendo ma via additata per migliore,

— 4 —
sarebbe insània l' ostinarsi nella ripulsa e nell' immobilità. Ora la prova fu falla in diversi paesi e sotto diverse forme, e la c'insegna che un maestro capace e diligente (e per chi non è tale niun metodo è buono ) riesce, in un tempo relativamente breve, a comunicare a’ suoi scolaretti l'abilità di rilevare quanto nei libri è stampato, e di fissare sulla lavagna o sulla carta le loro idee mediante i caratteri. Alcuni ticinesi che fanno scuola in Mesolcina mi dissero, parlandomi del metodo in discorso, che con esso vi ottengono ottimi risultati.
Ma si noli bene che si tratta di semplice scrittura, non già di calligrafia. Quest'ultima deve formar oggetto d’altro melodico e più lento esercizio, indipendente dalla lettura, affine di dare poco a poco allo scritto anche le belle forme. Pel momento non si richiede l'eleganza, sibbene un' esecuzione semplice e chiara. Intrecciando fin dalle prime i due insegnamenti, s'ha il vantaggio d'un valido ajuto per la lettura, c d'un mezzo per tenere lontana la noia dai fanciulli, potendo per tempo occuparli in un esercizio piacevole e variato, ed impedire che disturbino allorché il maestro attende ad altra parte della sua scolaresca.
Qui mi permetto d'esporre alcune norme intorno al modo di procedere per ottenere lo scopo desiderato.
Laddove si hanno da istruire più fanciulli ad una volta, è necessaria la tavola nera, ond' abbia a cominciare di là ogni dimostrazione; e ciascun fanciullo vuol essere munito della piccola lavagna, qualora non si trovi già provvidamente infissa nei banchi,, e inoltre d'una conveniente matita e del presente libro.
Nelle prime pagine disposi alcune linee rette e curve, che devono servire d'esercizicr preparatorio alla scrittura, e di fronte alle stesse la relativa denominazione: su di esse l’insegnante si fermi finché ogni scolaro non sia riuscito a tutte eseguirle. Nè

questo tempo, fosse pur lungo, sarà punto perduto; thè, esso durante, devono i fanciulli venir altresì predisposti al leggere con trattenimenti sulla nomenclatura, sulla numerazione parlata ecc. Non è punto quistione d'insegnare geometria, nè di far imparare a memoria definizioni non intese. Il maestro chiama alta tavola nera gli scolaretti, ed in loro presenza traccia quella linea eh'è oggetto iella lezione, dopo averne segnate con puntini (se è retta) le estremità : si fa imitare da ciascuno di essi sulla stessa tavola, indi !i rimanda al banco a rifare il lavoro sulla piccola lavagna, curandone la posizione, l'impugnatura della matita come se fosse una penna, ecc. Procedendo così gradatamente per tutte le figure, finirà coll'aver dato la nomenclatura delle linee che dovranno servire a denominare la forma delle lettere, e la necessaria docilità alla mano per tratteggiarle con bastevole franchezza.
Senza siffatti preparatici, e senza avere, dirò così, dirozzalo i ragazzi, ed aperto il loro intelletto tanto da intendere e poter anche usare la lingua della scuola, sarebbero più scarsi e lenti i progressi nel duplice insegnamento che ci proponiamo con questo libro. Prima d'accìngeròisi è necessario che il fanciullo sia reso capace di ripiegare la mente sulle parole che proferisce, analizzarle, distinguerne le sillabe, e possibilmente anche i suoni semplici ed articolali. A ciò conducono appunto, se falli con accorgimento, lutti gli anzidelli esercizi.
Quando il docente crederà venuto il momento d'incominciare la lettura, io lo consiglierei di tenere questo od altro modo analogo :
Raduni la sezione davanti alla tavola nera, e dica p. es. : Alzale f indice della mano destra ;,... alzale quello della sinistra (e i fanciulli eseguiscono). Pronunziale chiaro c adagio la

parola indice....; coniale quante parli o sillabe ci sono in questo nome: in-di-ce...; ascoltate un po' qual è la prima voce che mandate fuori per dire indice (od anche per dire io, isola, insello ecc.).- voi dile i, non è vero"!... Ripetete \ tulli assieme... uno alla volta.... Ora sappiate che questa voce ha un certo segno, col (piale possiamo rappresentarla qui sulla tavola: ed è questo (lo fa in carattere ingles c). Miratelo bene: ha quasi la forma d'un indice disteso, ma con un puntino sopra a guisa di testolina. Provatevi ora a farlo voi qui col gesso.... Andate adesso a tracciarne tanti sulla vostra lavagnella colla matita , e vedrò chi avrà fallo meglio. (E qui sorveglia e dà le norme opportune).
Nella lezione successiva ritorna sull' i, lo fa vedere anche in carattere di stampa, ed aggiunge la conoscenza dell' u. A tal uopo fa pronunziare qualche parola cominciala da u, p. es. uno, (ugna, uso, ecc). Domanda che voce sentono prima del no, e ne mostra il segno, che si fa riunendo due i senza puntini. Fa ripetere da ciascuno e da tulli il suono e la figura, combinandola anche coll' i , e dà ad esemplare (pianto avrà egli delineato sulla tavole, e quanto eziandìo è disposto nel- l' Abecedario.
Il fanciullo sarà tenuto ad eseguire soltanto gli esercizi in carattere inglese, i quali, se ne eccettui le prime lezioni, sono quasi sempre più brevi di quelli destinati per la sola lettura.
Il rigo della tavoletta entro il quale l’allievo deve scrivere, non sarà più largo d'un centimetro: sulla carta non dovrebb’ essere invece che di mezzo centimetro al più.
Dietro queste norme generali sulle prime due lezioni, ognuno può per analogìa farsi strada e proseguire da se. Del re-

sto voglio lusingarmi che non sieno per riuscire del Mio mitili le avvertenze che interposi nel lesto, e che mi dispensano dal dilungarmi maggiormente in questa prefazione.
Il libro riuscì diviso in 50 lezioni; ma non intendo punto d’ incatenare pedantescamente il maestro a siffatta distribuzione. Una lezione richiederà che vi si torni due o più volte, mentre per un'altra potrà bastare un solo richiamo. Il tral- tenervisi più o meno dipenderà dalla maggiore o minore attitudine dei fanciulli a trarne profitto : e il maestro sia in ogni caso giudice ed arbitro.
Le vignette che v' intercalai affine di rendere un po' più attraente la materia, per sè stessa arida anzi che no, potranno dar luogo a spiegazioni ed esercizi di nomenclatura. Esse non sono in gran parte che politipi di stamperia, e non sempre corrispondenti a' miei desideri ed allo scopo cui mirano; ma se questo primo tentativo non tornerà discaro ai maestri ed alle autorità, si penserà a più appropriate illustrazioni.
S'avvedrà poi di leggieri il docente, che io, pur attenendomi fedelmente al metodo sillabico, non seguii, nella di-- sposizione delle consonanti, l'ordine fonetico fin qui praticalo, suggerito cioè dalla pronunzia. Ilo preferito quello dettato da una via più semplice e graduala nell' esecuzione del carattere inglese. Per ragazzi da 6-7 anni (e per avventura anche adulti analfabeti) i quali sanno già parlare l'idioma della famiglia , non pub esser difficile la pronunzia fin dapprincipio di qualsivoglia lettera dell' alfabeto. Non può dirsi altrettanto invece quando trattisi di delinearne le forme da chi mai non seppe scrivere.

8
Omisi k fin qui usale lineette fra sillaba e sillaba; penso che sarà una difficoltà di meno da superare per giungere man mano, e senza quasi avvedersene, alla lettura propriamente della. Nei modelli per la scrittura scompaiono quasi subito anche i trevi spazi di distacco : avverta però il maestro, che le parole, per questo esercizio, devono esser prima lette sillaba a sillaba, indi fatte scrivere, suggerendo al f anciullo di dividerle pur sempre tra sè in questi loro naturali componenti.
Ho pure tenuto più corti gli esempi di parole e di proposizioni sulle varie combinazioni sillabiche, per la ragione che cogli e- sercizi grafici è d' uopo arrestarsi su ogni gradazione più di quanto non si farebbe per la lettura sola; e questa fermala basta, a mio avviso, per addestrare l'allievo a rilevare qualsiasi nuovo aggruppamento di lettere.
E qui mi torna acconcio d'avvertire, che nel comporre questo libretto, io intesi che gli seguisse, come secondo libro di lettura, la Parie prima delle Letture graduate dell' em. prof. Sandrini, la quale io giudico eccellente anche pei successivi esercizi linguistici orali e scritti, e dove il fanciullo si troverà probabilmente meno impaccialo che nelle ultime pagine dello stesso Abecedario.
*>■
Giugno 4872.

TAVOLA
per conoscere le cifre arabiche
(da contarsi sulle dita d’ambe le mani)
H
1
■ ■
2
§9 B ES
3
giSB
4
SS B Ei li U
5
illill
6
ilIUBB
7
8
1BBII1II
BBBIHIIII
«)
BlilBBBI il
10

1
8
ESERCIZI PREPARATORI! ALLA
IO 11 42 43 44

SPIEGAZIONE DEGLI ESERCIZI
1. Linee punteggiate. Servono a segnare la traccia dello
. figure da eseguirsi.
2. Linee diritte che vanno da sinistra a destra: si segnano prima due punti per guida (orizzontale).
3. Linea diritta tracciata dall’alto al basso (verticale).
4. Linea da sinistra a destra, poi altra dall’alto al basso sul mezzo della prima.
5. Linea da sinistra a destra, ed una daH’alto al basso all’estremità della prima.
6. Linea dall’alto al basso ed altra da sinistra a destra.'
7. Linea dall’alto al basso sul mezzo di altra già tracciata da sinistra a destra.
8. Linea da destra a sinistra, ed altra dall’alto al basso.
9. Linee in croce da sinistra a destra e dall’alto in basso.
NB. Le linee dal 4 al 9 inclusive sono perpendicolari.
10 e 11. Linee pendenti verso destra e verso sinistra (inclinate ed oblique).
12. Due linee pendenti in croce.
13. Tre o più linee inclinale in diverso senso, cbesi taglino.
14. 15. 16. 17. Linee ad egual distanza: da destra a sinistra, dall’alto in basso, ed inclinato (parallele).
18. Due linee inclinate che si toccano aU’eslremilà, coll’apertura aìl’insù (angolo).
19. 20 e 21. Due linee inclinate che si toccano, coll’apertura all’ingiù, a destra, a sinistra.
22 e 23. Linee arrotondate di sotto, poi di sopra (curve).
24. 25 e 26. Linee inclinate a destra con giro in fondo, poi in alto (uncinetti semplici), indi in alto e in basso (uncinetti composti^.
27. Linea curva inclinata a destra, prima aperta, poi chiusa (mezzo ovo ed ovo).

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Villaggio di antichissimo popolazioni, costruito sopra tavolalo c palafitte alla superficie d' ua lago. (Yedi, per la spiegazione, la Storia Svinerà del Daguet).

VOCALI, DITTONGHI E TRITTONGHI.
Lezione 1.*
t 1
/••nL/j
Avvertenza. — Si faccia prima proferire la parola indice, od altri consimile, e si scriva sulla tavola nera 1’ i inglese, rappresentante la prima voce di della parola. Lo si faccia pronunziare o poscia scrivere sulla tavola e sulle piccole lavagne.

T^eseione» £2
6 \ « 66 U
6 , 666 , 66 , 666
Avv. — Legando insieme duo i senza il puntino, si ha Pi». Somiglia ad un’ ugna. Si mostrino anche l’t e l’u di stampa.
Lezione 3. a
/ i , a 11 , 6 0
6 6 , 66 , 666 -, 66 , 666 , 6666 ,
.dee. — Si richiamino sempre le lettere già note. L'o ha la forma d’un ovo. Fra sillaba e sillaba v’è un breve spazio» che negli esercizi scritti dovrà presto scomparire.

Lezione 4
cc
a ci a
eie, cica, cica,\ ciac, caci
L Vv^A' • <v>*«
Avv. — Tracciato l’o vi s’aggiunge l’i senza punto, e si oltieno l’a, avente quasi la forma d’ un anello con bottone. — Si rammenti per ogni lezione il proverbio: chi va piano va lontano.
Lezione 5.“
a, a, c, a, e e
e, ec, ea, ciac, acce
Avv. — Le precedenti vocali si ripetano sotto dettatura. I fanciulli; dovendole scrivere senza vederle, se ne imprimeranno vieppiù nella memoria la forma ed il suono.

Lezione 0.*
et, o-, e, ce
i, u, o, e, a
\ \ ' ' v
e, ce, o-, e, ce
ì, il, ò, è, à
a: ma s, m
h IL 0, E, A
A tv. — Questa lezione è un esercizio di ripetizione. Con essa si fa conoscere l’accento, e il suono aperto e chiuso dell’e e dell’ o, notando come anche Va, 1’», e l’u accentati ricevano un suono più vibrato e corto. Facciansi vedere e pronunziare, ma Boa iscrivere, anche le majuscole.

Lezione» 7. 1
o
ù
a
a
n
n,
%
N
1)0,
ne,
na,
nu,
•
ni
no-,
ne,
noi,
na,
m
no,
no no,
nano, Noè,
neo, uno,
noi
no, nono, nano, ano-, noe
Avv. — La n ha la forma d’ un naso o d’una nicchia. Si pronunzia appoggiando la punta della lingua verso la radice dei denti incisivi superiori, e mandando un suono nasale. Non si parli per ora del nome delle consonanti, ma solo della loro articolazione unitamente alle vocali.
2

Lezione 8.*
6
ce o
oc e
en
con on
een en
io ò
un ne o,
uno, inno,
anno, inni,
niuno.
» '
co o
con neo, enne, ncccno
Avv. — Si faccia notare la differenza tra la sillaba diretta, colia consonante prima, eia sillaba inversa, colla consonante dopo la vocale. Niuna parola passi senza spiegazione.
Lezione
o. 8
ce/
e, e, o,
ce, no
m
m ,
M

ma
mi
me
mo
mu
am
im
em
om
um
ma
m/y
mo
mo
am
em
im
om
um
co amo, uomo, mam, mma
— La m si articola chiudendo le labbra e lasciando passare pel naso un suono muto. ~ Si abitui per tempo il fanciullo a sillabare la parola che va scrivendo; non dimenticando che l’ortoepia guida all’ortografia.
Lezione IO.*
V'
V
v

— 20 -
va
m
ve
va
vaav
ev
io
ov
llo
vo
via.
Èva,
vi va
, u
vena,, nave , neve, uovo,, avvi, evvi, va, vai, voi, vuoi, vino, vimini, evviva!
r-gtss
ea va ava, nave, vena
Avv. Il v ha forma d'un vaso da fiori; e si pronuuzia tirando il labbro inferiore sotto i denti, e staccandolo nell' alto di proferire la vocale che segue. Ye lo si ritiene alquanto invece, quando la vocale vien prima.

Lezione 11 .*
r
r ,
M
R
ra
ro
ru
re
ri
ar
or
ur
er
ir
m
ra
ra
re
re
ar
ar
ar
er
ar
rana,, rio, reo, aria, muro, mira, io miro un ramo;
nero, armi , urna, erro, errore; io vo a Roma; armario, orme, ormare.

— 22 —
rame, memi, a/a; mera e/m rama/ arme, eema
Àvv. — I>a lì/ somiglia ad un rampino, e si prepara la lingua come per proferire la prima sillaba di questa parola. — Non si tralascino gli esercizi sotto dettato. Si facciano altresì conoscere i segni ortografici man mano ch« si presentano.
Lezione 13. 5
L
la lo li lu le
/a eè /e /ee /e
lama/la mela, le mele, le ali, io ò un mulo; ei mira la luna; leva la lira; le ore.
a/e, e m ee/e r
a®

— 23 —
)
Lezione 13. a
il al ul ol el
é/
'/ uf o/ e/
ve t/ /e&ne.
cv a em eterno-
e4n
Avv. — La l ha la forma d’una lista di carta o d’un legno. È ud e minuscolo inglese assai allungalo. Qui si potrebbero già scrivere le cifre più facili poste alla lezione 23.®
Lezione 1 1. 1
/
t ,
T
ta
to
tu
te
ti
at
ot
ut
et
it

à
là
_ 24 , _
àa ào àn àe aà oà a/ oà
tu, tuo, tua, tue; io temo; tu ami; ei teme; otto, ottone, atto, moto, muto; il tè è maturo; il loro va in ira.
ài àio,\ àia, miào, aà/j, /ora ’
Avv. — Il ( pare quasi un timone di carro col suo giogo: è un i prolungato senza punto. Battere la punta della lingua ai denti incisivi.
Lezione 1
D

— 25 —
c/ c/a c/a c/a c/a
à/ ac/ ac/ ac/ ec/
do; io do le monete; tu dai un dado; il dito, le dita, la dote; Dio vede me e voi. Addio, tutore. Io odo un urlo. Aiutati, e Iddio t’a- iu terà.
c/ c/jcj, c/a/c/à c/a c/ac manc/e
.dot;. — Prolungando 1’asta dell’a si ottiene il d. Appoggiare la punta della liDgua ai denti incisivi più leggermente che pel t.
3

Lezione IO.®
/ b, $ B
ba bo bi bu be
da d& d da de
ab ob ib ub eb
II bue è utile. La roba è mia. Bada a te. Abbi amore alla verità. Noi abbiamo
la tela. Tu bevi il vino buono. Amate le arti buone.

— 27 —
rfrira, io- fero, fa rfevù, et fóve
Avv. — Colla i finita come il v si forma il 6, che si pronunzi# stringendo insieme le labbra.
Lezione 17. 1
//
t ,
fa fe fu
ri
r m
& F fo fi
4- r
af ef uf of if
fa, fo, farò, fe’, fede, fame, il fumo, la fune, il fieno ma-
turo, il foro; la fama vola;

tu fumi, fumatore; affare, affamare, afa; la favola è in ve ri tie ra.
% /co-, /w r~e, /urna.
'cme.
c/m/
d
ama
Avv. — La f di stampa ha la forma d’un falcetto. Posto il labbro inferiore sotto i denti, si spinge la voce soffiando.
Lezione 18 . a
P
fa fe fa fe
ip ep ap op
Pio nono Papa. Po, fiume italiano. Pane,, pomi e pere. L’ape fa il miele. Variété

— 29 *—•
è lanuto. Io amo il mio papà. Vedi tu il pelo e il filo?
'la/ia mi
'lemi e
( ien$
Avv. ■— Il p lia qualche somiglianza con una pistola o con una pipa. Chiudere le labbra più fortemente che pel 6.
Lezione 19. a C c, r lo c
ci, ce , eia , ciò, dii f ic , oc, ac, oc, uc
La cima è alta. Cicerone fu oratore romano. Teodoro dice bene. Lice avere luce. 11 veleno uccide. Mi piace

— 30 —
la verità. Temete V accidia. Cerere, dea de’ cereali, fu venerata dai Romani.
cu cerna, cece, cero, //cerne
— Il c ha forma d’un mezzo cerchio. La sua pronunzia dolce o molle, ha luogo mediante pressione della lingua al palalo.
Lezione 20.*
*'/ 1 3 ’
ia, io,
ja, jo,
Ajo, aja, noja. La jena è un
y y \ s
iu, ie ju, je

31 —
animale feroce. Jeri io vidi un pajo di buoi.
va/e-
V
— La j, che ìd molti casi equivale all’ i, è elemento delle lettere discendenti con buccola.
Lezione 31. a
G
/
gì ge già gto gin cig eg ig og ug
Giro, geme, giace, giuro, gioja, aggio, oggidì. Io vo oggi a vedere i miei genitori. I gemiti di un malato mi addolorano.
ym, ùa

~ 32 —
Lezione 33.*
/ q, Q
\
ptm peto-
qua, qui, a qua, quale, qualità, quoto, equità, liquido.
[K2A;
L?SSsS
Qui lo. Aquario deriva da a qua. L’a qua vi te è nociva.
 ^tue fa
Avv. — Si fa precedere il q a! c ed al g gutturali, affine di preparare il fanciullo alla pronunzia di queste lettere.

Lezione 33/
Formazione delle cifre.
7 y
„ 6oy cP „ j8 33
s & 3 ^3 3 6' y 3y o
Avv. — S’incominci dall' ì, dal 7 e dal 4, come le più facili, e aventi tra loro una certa affinità di forma. Anche i due gruppi seguenti sono composti di cifre che s’incominciano, scrivendole, collo stesso elemento.
Lezione 34."
cu cu co cucile ac oc ec
Cura, cono, cane fedele, lo curo le mie pecore. Co- me può vivere felice un nemico? Il cuoco fa cuo-

— 34
cere i cibi . Ecco un medico antico . Un calice può avere un allo valore . Il pericolo fa Vuomo cauto .
caro- amtcG, eeeo/ù so? ca/tcc.
Lezione 35/
ya ytt yr< y/u/ y/tc yen ay
gara , gomito> guarire, guida, gomitolo, aggomitolare, ago. Colui guida le pecore. Vedo la locomotiva^ il fumo ed i vagoni. Il gu-

— 35
fo è nemico alla luce.La gola è un agguato.
addalo.
(7 a <7 (7
— Nelle lezioni 24 e 25 il suono del c e del g è gutturale o duro.
Lezione 26
/ h, H
ah oh eh ih uh !
Io ho un caro cugino. Tu hai otto anni. Carolina ha poca cura de’ fiori. I poveri hanno poco denaro, ma

— 36 —
hanno T a ni ma più quieta. Le pecore hanno la lana. Ugo ha nove pani.
ea Ae, ài /un, ca/ere /anno- Aeiee e aio/a vera.
Lezione tì7. a
chi che ghi ghe chio chia chie chiù ghio ghia ghie ghiu
Chi è buono è amato. II chiodo è acuto. Io chiudo la mano. I vapori

che ti ama, ti dà buoni pareri. Ci chiami, o Chiarina? I laghi hanno le aque chiare.
Aj/Ai/v Am eorAa acA m; cAtf/mstAoA<Ae r/AwjpanA
Lezione ÌÌ8. a
^ S
m ;o ;a m
is us os as es
Io so fare il mio nome. Tu sei a- mico vero. Esso ha saputo comesi ottiene il riso. I vasi di rame sono
pericolosi. Le rose sono odorose.

— 38 —
I pesi e le misure sono di varie qua li là.
06 46, &/ 40/, 6446 40 6‘/o
liiii B
6646 6
/e wh/e
(6 4606 6066646
// 666 -
Lezione 30.*
{6 Z , Z
60' CO CC6 66 60- CO6 CU'6 6/0
az oz iz uz ez
Mia zia e mio zio sono sani. La zona y la zana, il vizio, Vazza e la

39 —
razione sono cose. Il dazio si paga in dogana. V avarizia fa il cuore duro. Le buone azioni sono lodate. L' ozio vizia la salute più buona.
z/rene, ' / r-z/s> penerà e ve%e
Avv. — La « e la z hanno suono dolce e suono aspro. La prima assomiglia ad una serpe, la seconda ad una zappa.
ESERCIZI SUI DIGAMMI.
Lezione 30.*
■>r SC y Se
da dee -lem da/è deeee.
Esci di qui. La sciabola è affilala. Oh che biscione! Lasciami sceverare ciò che è bene da ciò eh’è male..

— 40 —
I pesci sono muti. Lo scioperato sciupa il poco che ha, e finisce male la sua vita.
écmme/ t '/mi c/, /a/tceàa, * / fiéae
* faécedei e
6 c/l/MàO
Avv. — Nei digammi le due lettere se, gn, gl, prendono un suono die non ba più nulla di simile a quello delle due lettere separatamente prese.
Lozione 31/
gn ? Gn
/
Ogni cosa a suo luogo. Il ragno fa le ragnatele. Io curo le mie magagne. 11 magnano fa lavori minuti.

— 41 —
Il mignolo è il minore dei diti. La tignuola ha roso il mio abito di lana. I sogni e le bugie sono indegni di fede.
mono, mo^no/o-
Lezione 33."
// gl c df Gl
gli glie glia glio gliii gliuo
renano,
facète- e> mec^ema/e/ / y aàmo
n//aan de-utmo- ed-
e /« cadono.
dene dock
W
Lezione 33. 1
Lettere straniere*
k y
X

42 —
w
K
Y
X
ve doppio
cappa
ipsilon
ics©
m
A
.7)
W
%
itt ha
dato origine alle
ma chi-
ne a vapore. Il Kyrie si recita in chi e sa. Vi ci no a Xa ru ma, A me ri ca me ri dio naie, vi sono miniere d'oro.
Lettere maiuscole da scriversi»
Avv. — Queste lettere sono disposte per gruppi in rapporto al- l'affinità del loro comiDciamenlo. Si insegnino prima separatamente, poscia per gruppi, ed iutìne come iniziali. (Vedi, occorrendo, gli Esemplari graduati di scrittura inglese, tavola X).

— 43
Lezione 35.*
a b
A B
a be
j t
J K
je cappa
s t
S T
esse te
Alfabeto.
c
(1
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f
g
II
•
1
C
D
E
F
G
H
I
ce
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e
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S/f/ma,
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£Bo/o/fi-noc
C Somo,
Sr/udo,
'j^c/aa/a,
^éoaà, '.% r ene, ^omo,

— 44 —
% '‘emù/,
(ffioc^iod, Oàc^na,
j2La/sr&no,
ama,
wmo-, otyjpo,
%Océer, locamo’,
ófi ■
^Lan/f/y,
Scevero-,
tyJemna,
w.
.duo. — L’alfabeto serva ad imparai* il nome delle lettere ncll’or- dine dei Vocabolari. Sarà bene che i nomi propri in carattere inglese veugano letti e possibilmente scritti.
Lezione 36. 1
Homeri romani.
I. V. X. L. C. D. M.
uno cinque dieci cinquanta cento cinquecento mille
Avv. — Un numero posto alla sinistra della cifra maggiore indica sottrazione; così IV si legge cinque meno uno, ossia quattro; messo invece alla destra, segna addizione; così VI si legge cinque più uno, cioè seii

45 —
I
il
III
IV
V
VI
VII
1
2
3
4
5
c
7
Vili
IX
X
XI
XII
Xill
XIV
8
9
10
11
12
13
li
XV
XIX
XX
XXX XL
XLV
L
lo
19
20
30
40
45
50
LX
xc
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c
1)
CM
M
co
90
99
100
500
900
1000
MDCCCLXXII
1872
jtvv. — Questi esercizi sui numeri romani son qui posti a solo titolo (li varietà, e possono servire alla numerazione.
SILLABE COMPLESSE
Lezione 37.*
mam,
muw.
Il babbo e la mamma sono a casa. I babbuini sono sci mie. Le munì mi e so no ca da ve ri an ti chi. La pap pa è un ci bo.

40 —
dati (at lil nan rar sas zaz eie giug cac eoe *
Io so fare l’addizione. Il tatto è sussidio agli occhi. II cocchio è un mobile. Le chicche sono piacevoli.
mm cara mam ma ma/a r/a/fr a/canemagare
Lozione 38."
barn bef bev bai boi ban bir bas bez boc bag bec
Il carabiniere lira al bersaglio. Il bambino vagisce . Il battilano batte

la lana. Nanni bazzica in casa di Bettino. Gli uomini hanno la bocca. I volatili hanno il becco.
Avv. — Il suono duro o moli;' dei duo c c dei due g uniti, dipende dai suono clic- prende il secondo colla vocale die gli segue.
map niuf mad mot mil man mar mes maz mog mec feb fot fol fan fer for fìes fac fug
Mhz za no è un paese. La Maggia è un fiume, io non voglio essere finto.
<o
li moggio è una misura. Fuggi il malvagio.
V//U/N -IL

— 48 —
Lozione 30.*
vam, vct, voi, vin, ver, vez, vac, vcg, paf, pat, poi, pen, pom, pai*, pas, pez, pac, peg, dab, dop, dif, dav, dot, del, der, des, doz, dae, deg, tam, taf, tal, ton, ter, tos, tiz, tag, toc, Iib, lit, barn, laz, Iis, lec, leg.
La vetta del monte è alta. Di vi colie vinse i Romani. Si dice che chi dorme non pecca. Dimmi, Virgilio, posso io leggere la lettera che il dottore mandò a Filippo? II fascio
del lit tore significa che Tu ilio ne fa la forza. II miele è dolce. Il chi-

49
rurgo fa i salassi. Si versa la polenta sulla tafferia. La Terra è rotonda.
/ttcao/e no-n /fin/ernv
Lezione 40. 3
nob, net, nap, nul, nir^ nes, noz, neg, nug; — rab, rup, rem, ruf, rov, rad, ret, rul, ron, ris, roz, rag, roc; — sab, sop, som, sen, saf, sod, set, sul, san, sur, soz, sag, sac.
Canobbio, nome di comune del tuga - ne se e del Lago Maggiore. Non facciamo mai nul la che non sia ret to.
6

— 50 —
La rabbia è dannósa. I razzi sono fuochi artificiali. I sordi non posseggono il senso dell'udito. Siate sinceri in tutto ciò che dite o fate.
Lezione 41.*
zap, zem, zit, zar,, zan, zuc; --ciani, ciuf, ciot, ciul, cian, ciar, cec; — gem, giam, git, gial, ’gian, ger, gior; — cam, cap, cuf, cat, chet, col, con, car, cos, chias, chez, cag, clieg, cliioc; -- gob, gom, gal, ghiot, guan, ghir, goz, ghez.
Il gambero cotto è rosso. Io ho veduto un fanciullo che ballava sulla corda. Bellinzona , Locamo e Lugano sono i capo luoghi del Canto-

— 51 —
ne Ti ci no. Da Chiasso al San Gottardo siamo tatti ticinesi .
^ -vana c/& cerve/%.
C &/u a/f/foru/a
Lozione 43/
guai, gnely gnor, gnoc; sciai> scin, sciati, scer, scem, scioc ; gliar,gliam, glios, gliiiZ; gliuc, glien.
wrrm
L’agnello è mansueto. Una scintilla può accendere un incendio. Uno sciocco non piace. La mignatta sue-

— 52 —
cliia il sangue. Bisogna ri scia qua re la bocca dopo mangiato.
£ aiti
dt /an n/j 6
coti
ms/t.
'mzze
Lezione 43.*
bla, bre, brio, pie, pri, vra, vre, fio, fra, dri, tre, già, gri, ciò, clan, crii.
££* cr-oee e dtm/fa/o- rA
Il lago di Ginevra si chiama anche Le ma no. Ognuno ha obbligo di essere galantuomo. Il più bravo avrà il primo premio. I ladri si chiudono in prigione. Il decimetro è la decima parte del metro. II porco gru-

— 53 —
"niscc e la capra bela. Glaro, Intra- gna,, Grana, Brio ne, sono terre ticinesi.
IjOzìouo 44. s
sma, shi, sfo , sue, spa, sde, sto, sia, stia, sre, sgo, sghi, sca, sche, seno, sqaa.
■a diandra, il caiii/ia/io, & m/iiia 11/1/mar/eM- de?
vina al mara/ire.
<aleaiiame

L’asma è una malattia. Lo sbevazzare nuoce alla salute. Io sto quieto in iscuola e in chiesa. Cosma ha studiato nel collegio di Ascona. Pasquale s’è slogato un piede. Il bastimento solca le acque.
Lezione 45.“
blan, brut, brìi, bron, brez, brac; pret, pron, prov, pres, prez; Hot, fieni, frani, fred, frot, fruì, fron, frir,
frar, friz, frig, frec
La freccia di Guglielmo Teli trafisse il nemico della patria. Il braccio è una misura. I prezzi delle merci sono varia bili. Il fred-

do agghiaccia le acque. Alza la fronte a Dio.
àim/y c/t ixirf
Lezione 46.*
dram, drap, drit, driz, dran ; tram, treb, truf, irav, trop, trai, trol, tren, trar, tras, trez, trag, trac; grani, graf, grup, grat, gril, gras, gran, greg, gruc; clas, croi.
II drappo fino costa troppo per la povera gente. Trenta grammi d’argento valgono sei franchi. Noi siamo nella prima classe. Cristo fu tratto

— 5(5 —
a morte. Certi zoppi camminano colle gruccic. II pastore guarda il suo gregge.
/mccm 00//& e/ àteo/o- /a mm- ft/tfoioeone.
Lezione 47. s
smetti smet smal smini smar smes smoz smac, sbef shai sbai sben sbir sbucj . sfai sfai sfor s/ts sfac sfog, svel svan sver sviz, spam spet spoi span spian sper spos spaz spac.
3S®
Gli astronomi sbirciano nelle sfere

— 57 —
celesti col telescopio. Il troppo cibo ingollato si smaltisce difficilmente. La Svizzera è la nostra patria, sebbene qui siamo in un lembo d’Italia. Il pazzo ha smarrito il bene dell’intelletto. Alcuni muojono asfissiati.
ao/co nomo 'c/nwno ne/e .ifere rc/j/z co//(/ ìcyj/uc.
Lezione 48.“
sdol sden, stam stof stop stet stei sten stor stes stiz stac, sner snel, slit slon slac, sgam sgob sgon sgar sgoz, scam scab schiaf scop scoi scal scoi*, scien selier scos scliiz schiac, squam squii squar, sbra spre sfra sdra stri, sgra, scro.
Chi studia le scienze si dice scienziato. Ogni eccesso schiaccia sè stesso. Le stelle brillano nel firmamento. Gli sgarbi sono contrari a
7

— 58 —
civiltà. L’ozio snerva l’uomo. Gli scorpioni mordono colla coda.
Lezione 49. a
■e /eere dmmrma
sbruf sbran sbrac, splen sprov spran spres spraz, sfrat sfron, sdruc, strani strap straf stret stran struz strac slrug, sgraf sgrap sgros, scrit scroc.
guferai
Sta scritto nel Vangelo che Gesù Cristo fu battezzato da Giovanni Battista colle acque del fiume Giorda-

— 59 —
no. Io non vo d’inverno a sdrucciolare sul ghiaccio. Lo struzzo è il più grosso degli uccelli. Il soie splende. Le pecore sbrancano.I Barbari distrussero tanti monumenti grandiosi e rarL
Lezione 50.“
S£a àfam^a a cara/érù me-
1 /I s? .
é/amv€ida/a t?i wma~
ma 'ver-óo- dfmódepaadrocen-
’co-vanm
d paanmàt da
d/em/ety dù ^/d&ay y anza.
La settimana ha sette giorni: lunedì,» martedì, mercoledì, giovedì, venerdì, sabato e domenica.

— t;o —
Trenta giorni fanno un mese e (iodici mesi un anno.
I mesi sono i seguenti: gennaio, febbraio, marzo, aprile, maggio., giugno, luglio, agosto, settembre,, ottobre, novembre, dicembre.
v co ào-no
oon/en/o
c/over/cnc/o pttcà/o/iremo £= /fro/ c/meo tfcorner mcteà/ro me ne A'a /cromico ccn cecfnj tic /feéo. Sove toc /ce àcteo/ct.
/
Fine»

SUPSI-DFA